Человек, занимаясь самообразованием, ставит перед собой ряд вопросов и находит на них ответы. Образование — формирование себя как Личности с позиций нравственности и самореализации при условии глубокой заинтересованности в этом.  Образование есть мера достижения цели образования с учетом того, какой ценой (затраты, потери) она достигнута. Образованием человек занимается всю свою жизнь, систематически работая над собой и тем самым познавая себя. Учиться — значит учить себя быть Личностью.

С какой точки зрения не посмотреть на творчество, оно относится к разряду высших ценностей. Ценность творчества двуедина: с одной стороны, творчество является безусловной ценностью любого общества во все времена и эпохи, с другой — творчество — это трансцендентная ценность как с позиции самой творческой личности, так и с позиции окружающих людей. Творчество зависит: от способностей человека; условий развития и применения способностей; ценностей, собственного мироощущения, мотивации к личностному росту.

В ТРИЗ описана закономерность «вытеснение человека из технических систем».
Осуществляется она таким образом: сначала человек вытесняется из технической системы в качестве рабочего органа. Практика консультационной работы убедила нас в том, что и социальные системы развиваются закономерно, и закономерности развития этих типов систем весьма схожи. Прогноз развития образования говорит о том, что в образовательной деятельности педагог также будет вытесняться из социо-технической системы под названием «школа».

Метод «Шесть шляп мышления» это метод ролевой игры. Надевая шляпу определенного цвета (буквально или мысленно), человек играет определенную роль, которая ей соответствует, смотрит на себя со стороны, смотрит на проблему с определенной точки зрения. Меняя шляпы, меняет роли, ракурс рассмотрения вопроса. Используя метод Эдварда де Боно, мы можем поменять автоматическое, реагирующее мышление на намеренное и сосредоточенное (которое позволяет работать с поступающей информацией и ситуацией намного лучше).

Открытые задачи на уроках ТРИЗ — это не самоцель, а часть целостной системы развития творческого потенциала ученика. В эту систему входят следующие элементы триз-педагогики: открытая задача; развитие творческого воображения; преодоление психологической инерции; развитие ассоциативного мышления; развитие системного мышления; теория развития творческой личности; алгоритм решения изобретательских задач. Итак, вы решили попробовать использовать методы ТРИЗ-педагогики в своей педагогической практике. С чего начать?

Все знают, кто они такие, но никто не знает, что с ними делать. Речь пойдет об одаренных детях. Все знают, что одаренный ребенок — это тот, который опережает своих сверстников в каком-либо виде деятельности. В любом деле всегда обязательно найдутся те, у кого оно получается гораздо лучше, чем у остальных. Вся система дополнительного образования как раз и существует для того, чтобы дети, проявляющие специальные способности, могли их успешно реализовывать. Но останется ли картина такой же благополучной, если посмотреть на детей с общей (академической, научной, общеучебной) одаренностью?