37Что делает взрослый человек, когда ему дают ответы на незаданные им вопросы, рассказывают о том, что его не интересует? Закрывает уши? Вовсе необязательно. Вежливый человек может слушать просто потому, что не хочет обидеть говорящего. Слушать-то будет, но напрягаться, чтобы понять, запомнить, живо включаться в разговор  — нет. Примерно то же самое происходит с детьми на уроках, когда нет интереса. Проблема: современная система образования построена преимущественно на том, что учащимся дают готовые ответы на незаданные ими вопросы

36Одна из странностей нашей школьной практики заключается в том, что мы совершенно не используем опыт и теоретические открытия великих педагогов. Их использование могло бы помочь нам добиваться лучших результатов, но мы этого почему-то не делаем. Антон Семёнович Макаренко  — один из самых невостребованных в настоящее время педагогов-классиков. Хотя его педагогическое творчество активно изучается, защищаются диссертации, проводятся конференции. Но это все на уровне разговоров, а на практике  — ничего, никакого Макаренко. Попробуем разобраться.

1Решающими факторами успешной работы специалиста в любой сфере деятельности является его умение быстро и эффективно решать многочисленные проблемы, постоянно возникающие в различных ситуациях. Поэтому важно обладать хорошо развитым творческим воображением, владеть современными методиками творческой деятельности. Следствием этого является формирование особого типа мышления, которое направлено на поиск нестандартных решений при возникновении проблемных ситуаций.

2На занятии по ТРИЗ с учителями Рязанского Свободного Лицея возникла дискуссия: «Возможно ли сделать любой урок по основным предметам творческим и интересным для детей?». Чтобы разговор был предметным, а не теоретическим, я попросил учителей выбрать любой урок и тему на их усмотрение, которая трудно воспринимается учащимися. Так же я попросил принести план этого урока в качестве прототипа, чтобы было видно его превращение в творческий.

3Майкл Фуллан показывает ложность политических, стратегических движущих сил, выбранных для реформ системы образования в США и Австралии. Предсказывает крах этих реформ. (Прямая аналогия с реформами в РФ очевидна — А. Гин). В своей аргументации автор использует интересные результаты масштабного исследования реформ образования в разных странах, проведённого компанией McKinsey.

4В материале дается анализ результатов применения ЕГЭ в стране с позиции теории педагогических измерений: «…результаты фабрикуются в невиданных ранее масштабах, коррупция растёт, качество образования ухудшается. Информация обо всех зафиксированных нарушениях в целом по стране и по отдельным территориям не публикуется; десять лет она оставалась скрытой образовательным ведомством»...

5Общеизвестно, что развитие лицейского и гимназического образования в нашей стране сдерживалось искусственно. В настоящее время можно отметить, что эти учебные заведения заняли достойное место в системе просвещения, Но в связи с быстротой роста лицеям и гимназиям не удалось избежать старой болезни, которая в мировой педагогике именуется интеллектуализмом. Симптом этой болезни — обучение по принципу «чем больше, тем лучше».

Комментарии

  • КНИГИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

    Татьяна Платонова Татьяна Платонова 19.07.2018 13:49
    Очень полезный список, спасибо. Отметила для себя несколько "срочных" :-) книг. Еще очень на меня ...
     
  • КНИГИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

    Люда Ч. Люда Ч. 25.05.2018 12:15
    Благодарю за статью. Особое отношение к Павлу Парфентьеву и его опыту семейного образования. В ...
     
  • КАРТОТЕКА БИОЛОГИЧЕСКИХ ЭФФЕКТОВ

    Валентина Валентина 25.05.2018 07:22
    Спасибо большое, очень интересно))))))