Порог 4-Э класса я переступила в начале первого урока. В расписании напротив него стояло 4 буквы — ТРИЗ. Я тихонько присела на «галерке», собираясь достать и подготовить диктофон… Скажу сразу, что про диктофон я сразу забыла: очень уж захватило то, что происходило на уроке. 4-Э класс вместе со Светланой Ивановной Гин решал и обсуждал практическую задачу. Дано: на пожарных щитах обязательно прикрепляют (крепят) ведро. Как уберечь его от кражи, если щит всегда должен быть открытым и никаких цепей и замков на ведре быть не должно?

Чего можно достичь, если с малых лет серьезно заниматься своими детьми? Как это делать правильно? Разработка приемов и методики занятий с детьми дошкольного возраста (от 0 до 6 лет) преследует две основные цели. Во-первых, это максимальное высвобождение времени и сил для родителей, занимающихся творческой работой. Во-вторых, в этом возрасте есть возможность не переделывать уже сложившихся детей в Творческую Личность (чем занимаются все кружки ТРИЗ), а сразу делать. Родителям и педагогам, которые задают себе эти и подобные вопросы, предназначена статья Юлия и Ингриды Мурашковских.

Не боги создают теории. Люди. Завтрашние теории будут создавать завтрашние люди. Эти будущие теоретики — наши дети, и создавать гипотезы их можно учить. Авторы утверждают, что для занятий с детьми можно обойтись собственными силами. Понадобятся два понятия из ТРИЗ — противоречия и ресурсы. Возраст детей тоже решающего значения не имеет. От него зависят скорость и продолжительность работ, характер задач, но никак не ход наших действий. Откуда брать задачи для занятий? Как работать с детьми? Ответы на эти и другие вопросы авторы статьи дают на основе своего личного опыта.

Красиво говорить не запретишь — тому, кто умеет. Многие считают, что данное умение зависит только от врожденных способностей. А можно ли научиться (и научить!) говорить красиво? Мы утверждаем, что можно! Итак, детский сад, а может быть рекламное бюро, не все ли равно... Учиться-то надо всем! Как украсить свою речь метафорами? Нужно просто изобретать их прямо на ходу. Давайте потренируемся.

Плохой учебник — это учебник, который изобилует однотипными тренировочными репродуктивными заданиями, в которых нет места творчеству. Хороший урок — это урок, который развивает, дает возможность думать, спорить, свободно выражать свои мысли; урок, на котором может быть множество точек зрения, и при этом все они могут быть верными.  Как провести интересный развивающий урок по неинтересному традиционному учебнику? Эту задачу вполне можно решить собственными силами — считает автор статьи и приводит множество примеров из самых разных учебников для начальной школы.

Как помочь детям пробиться сквозь завесу чуждого языка, далеких героев, иной культуры — к замыслу автора сказки? И не только «Алисы» — но и «Пеппи-Длинный чулок», и «Чипполино», и других? Принцип, по мнению автора статьи, прост: сказку нужно не просто читать и анализировать, а «достраивать» ее — допридумывать, досказывать, дописывать. Другими словами, читать творчески.
О том, как изучали «Алису», как читали по ролям, работали с текстом... и всю дорогу кропотливо вписывали в свою жизнь ту страну, куда привела героиню Кэрролла кроличья нора, — данная статья.

Как воспитывать и развивать своих детей, когда на это совсем нет времени? Так уж получается, что свои проблемы и неудачи люди приносят в семью. Стресс вымещается на самых близких и дорогих людях. И тяжелее всего приходится детям. Тем, кто совсем не виноват в том, что мы запутались в своем взрослом мире. Давайте приложим усилия, чтобы не травмировать их внутренний мир. И тогда они смогут обустроить эту жизнь лучше.