В начале 21 века в Германии при Тюбингенском университете появился первый «Kinder-Uni». Журналисты местной газеты обратились к профессорам с теми вопросами, которые задают дети. И постепенно отдельные лекции и занятия выросли в серьезную образовательную программу. Сегодня детские университеты существуют в 43 странах мира, в 2011 г. создана Европейская ассоциация детских университетов, которая насчитывает 24 члена-учредителя. Ежегодно во всем мире 500 тысяч детей становятся «студентами», лекции для которых читают свыше 15 тысяч ученых.

Однажды на праздничном вечере школьники бодро рапортовали, на сколько сантиметров они за год подросли, на сколько килограммов поправились, сколько десяток получили, сколько тетрадок исписали, сколько ручек потеряли, сколько задачек решили…
Дети есть дети: они еще не знают, что задачки бывают не только в учебнике по математике, но и в реальной жизни, и научить их решать — основная обязанность нас, взрослых, — учителей и родителей.

Что такое вопросы? На первый взгляд — это из области повседневности, что-то давно известное и изученное. Действительно, вопросы знакомы всем и каждому. С самого детства человек задает вопросы: «Кто?», «Что?», «Когда?», «Где?», «Зачем?», «Почему?».
Значение детских вопросов переоценить невозможно. Вопросы «запускают» механизмы активного поиска, направляют мышление на поиск ответа, пробуждают потребность в познании.
Не случайно умение задавать вопросы занимает одно из ведущих мест в перечне метапредметных результатов коммуникативных УУД.

Современный мир непрост, и со временем будет только усложняться. Понимание мира  — это не только возможность вести себя в нём разумно, не подвергаться манипулированию политиков-шарлатанов-рекламной индустрии и пр., это еще и огромное удовольствие! Особый, несравнимый драйв! Но понимание невозможно без базы знаний. Когда-то, работая с подростками, я имел базовый список книг, которые подсовывал им по возможности. Именно с этой целью  — чтобы расширяли свой кругозор, имели широкое мировоззрение. А сейчас мне захотелось сделать вот этот список.

21-23 мая в Астане, в школе с физико-математическим направлением проекта «Назарбаев. Интеллектуальные школы», прошёл трёхдневный семинар-погружение для учащихся 15-16 лет по программе, построенной на модулях учебного курса «Учусь мыслить смело!». Цели семинара  — развитие креативных навыков, системного подхода к решению открытых, нестандартных задач с различным предметным содержанием.

Сейчас в школе не учат решать нестандартные творческие задачи, на это не хватает времени. Чтобы научиться решать такие задачи, их нужно решать. Но, как показывает опыт, этого оказывается мало: большинство учеников, столкнувшись с нестандартной творческой задачей, начинают искать ответ путём перебора вариантов. Иногда приходится наблюдать ситуацию, когда задача ещё полностью не сформулирована, а у учащихся уже «лес рук» и огромное количество гипотез, не выдерживающих никакой критики.

Когда говорят о Ломоносове в наши дни, то обычно говорят о его научных достижениях. Сейчас они нам не только понятны, но наука за эти 200 лет настолько ушла вперед, что кажутся самоочевидными, и, чтобы понять силу гения Ломоносова, нам надо вообразить себя на уровне культуры того времени. Это, конечно, можно сделать, но единственная польза, которую мы можем от этого получить, — это оценка необычно больших и нарастающих темпов развития науки и ее влияния на человеческую культуру.

«Детей учит то, что их окружает. 

Если ребенка часто критикуют — он учится осуждать.

Если ребенка часто хвалят — он учится оценивать».

В данном тексте изложены советы по воспитанию детей от Марии Монтессори, признанного педагога и автора методик раннего развития.

Джеймс К. Фланаган из Нью-Джерси (США) был любящим дедушкой. Незадолго до своей ранней смерти он написал своим пяти внукам письмо, в котором изложил впечатляющие советы счастливой жизни. Этим письмом он вдохновил не только своих внуков, но и многих других людей.

Ведущий научный сотрудник Лаборатории «Образование для Новой Эры» Александр Кавтрев разработал программу занятий с посещением музеев науки и техники для школьников 2-10 классов и их родителей. На занятиях мастерской дети узнают о теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), участвуют в командной игре «Мозговой штурм», научатся решать исследовательские и изобретательские задачи и многое другое. В статье вы более подробно узнаете о 2-х дневной программе занятий и прочтете отзывы участников мероприятия.

Данный урок был разработан на основе материалов семинара, проведенного Александром Федоровичем Кавтревым в Пензе в ноябре 2014 г. В течение урока учащиеся 7 класса наоснове материала по биологии «Многообразие пресмыкающихся»учились составлять и задавать вопросы, а также различать их типы. В процессе игры в «да-нет» ребята сделали вывод: сильный вопрос  — это понятный и интересный вопрос, который отсекает большие области ненужной в данный момент информации.

2-3 марта 2015 года Марк Баркан провел семинар «Школа Креативного Мышления» для учителей Еврейской Школы, а вечером 2-го  — 2-х часовую беседу с родителями. Были освещены основные положения курса «Учусь мыслить смело!» и проекта «Школа Креативного Мышления». В ходе семинара учителя выполняли много упражнений, направленных на развитие креативного и критического мышления. Уже после первого дня лекций все учителя признались в том, что стали думать иначе, нежели до семинара.

Давайте проведем мысленный эксперимент: закройте глаза и представьте себе самую обычную школу во время урока. Вы стоите в тихом пустынном коридоре  — и вдруг звонок! Постарайтесь описать свои ощущения в этот момент: что вы видите, слышите, чувствуете (только побыстрее, пожалуйста, пока вас не снесли с дороги!..) Знакомо, не преувеличиваю? Именно такую картинку рисует не только «Ералаш», но и старые добрые фильмы. Именно такую картину нередко можно наблюдать на переменах: когда наши дети, только что прилежно, чинно и солидно сидевшие за партой, вдруг срываются мчатся как угорелые куда-то… Хотя узнать «Куда?» представляется менее важным, чем ответить на вопрос «Почему?».

Нужно быть Линкольном, чтобы написать такое письмо учителю. Оно вне времени – потому что о самом главном. Здесь каждое предложение, каждая строка насыщена высоким смыслом. Преклоняюсь…

                   А. Гин

В заметке описан опыт учителя IT, далеко выходящий за пределы собственно IT-сферы. Как это часто бывает в педагогике, учитель сталкивается с клубком творческих задач. И если учитель с ними справляется, то и результат соответствующий…

Пропуск букв при письме довольно распространённая проблема для школьников начальных классов и даже средних. Отмечают две причины таких ошибок: логопедические; отсутствие внимания и самоконтроля при письме. В первых классах преобладает логопедическая причина, а начиная со второго класса резко повышается процент детей с понижением внимания и самоконтроля. Рекомендации и упражнения по многократному переписыванию и проверки больших текстов и заданий лишь усугубляют проблему и развивают отвращение к письменным работам, приводят к конфликтам в семье с выполнением домашних заданий.

В детстве у меня была книга о правилах поведения, в которой я узнал историю тех или иных норм. К примеру, что идти слева от дамы мужчина должен был потому, что на левом боку у него висела шпага. Идя справа, он бил бы свою даму шпагой по ногам. Правда, дальше в книге было написано, что современным военнослужащим надо идти именно справа, чтобы не ударить даму локтем, отдавая честь идущему навстречу офицеру. Вот это-то меня и удивило. Мне ведь твердили, что нормы поведения — это вечные ценности. Они не должны меняться. А тут выходило, что при изменении внешних условий меняются и нормы.

Учительское утро. Начало рабочего дня. Первого урока нет  — смотрим, что там «накапало» в почте. Ага  — вот ссылка на статью про открытые социальные задачи. Самое время пробежаться глазами… Начинаю, и проваливаюсь в текст. Остальное на время забывается. Тут, как на зло, столько интересных задачек, а в голове тревожная мысль  — скоро урок, а материал  — скучнее некуда: «Запросы на SQL. Связь формы веб-страницы и базы данных». Что бы такое придумать?

Вот вы снимаете свое чадо с горшка и торопитесь в детский сад. По дороге объясняете ему, что «вот этот дядя  — офицер, он одет в специальную одежду  — армейскую форму». Потом садитесь в машину и, соблюдая правила дорожного движения, мчитесь на завод. Горшок, одежда, машина  — технические изобретения.
Детский сад, армия, правила дорожного движения, завод, профсоюзный комитет  — изобретения социальные. Изобретения способов организации взаимодействия людей.
Социальные задачи имеют столь же древнюю историю, что и технические. И опыт их решения в истории также накоплен немалый.

ТРИЗ-педагогика, это:

• научить детей решать открытые задачи;
• научить видеть вокруг себя, формулировать и разрешать противоречия;
• развить системное мышление;
• обучить методам креативного мышления, методам нахождения нового результата.