Иногда Вы даёте детям на уроке задание, которое нужно выполнить за определенное время. Например: письменный опрос на 7 минут; 2 минуты на размышление или 5 минут на решение задачи; 20 минут на проведение эксперимента и т.п. Вам будет удобно, если течение времени будет наглядно, и сигнал о его истечении будет подан автоматически. Для этого по заказу Лаборатории «Образование для Новой Эры» было сделано компьютерное приложение «Песочные часы». Автор приложения – Александр Белов из Гомеля.

Практически во всех международных рейтингах МIТ признан инженерным университетом номер 1 в мире (в нём работают или работали 77 Нобелевских Лауреатов). История ТРИЗ в МIТ начинается в 1994 году. Постепенно курс по ТРИЗ как избирательный начал преподаваться для студентов-докторантов механического, химического, строительного и других факультетов инженерной школы МIТ. В 1996 годy МIТ провел эксперимент по эффективности ТРИЗ. Группа студентов, прошедших обучение ТРИЗ и группа студентов, которые о ТРИЗ никогда не слышали, получили для решения реальную производственную задачу от немецкой компании Тиссен (Theissen)...

С 28 по 30 марта 2013 г. по приглашению учебно-методического центра г. Караганда ведущий научный сотрудник Лаборатории Александр Кавтрев провел три 8-часовых семинара-тренинга «Как сделать учебный предмет более интересным и мотивирующим?». Семинар был организован в три потока: на первом потоке присутствовали учителя сельских школ, на втором  — преподаватели колледжей, а на третьем  — городские учителя (общее количество слушателей  — 96). Далее в статье: программа семинара, фрагменты отзывов слушателей, фотоотчет.

Психологические исследования в школах всего мира показывают, что практически все дети обладают творческим потенциалом, который эффективно развивается при систематических занятиях. Способности, навыки и умения, приобретенные и развитые на учебных занятиях, дети достаточно эффективно переносят и в повседневную жизнь. Но как определить, какие занятия и упражнения развивают творческий потенциал личности, а какие нет? Может ли подготовка к ЕГЭ одновременно развивать творческие способности?

С 27 по 29 марта 2013 г. по приглашению новосибирских коллег ведущий сотрудник Лаборатории Светлана Гин провела 24-часовой семинар-тренинг «Развитие творческих способностей младших школьников» для учителей начальных классов г. Новосибирска и Новосибирской области (количество слушателей  — 36). Отзывы слушателей семинара читайте в данной статье.

26 марта ведущий научный сотрудник лаборатории «Образование для Новой Эры» Александр Кавтрев провел мастер-класс для педагогов: «Креатив-бой, как его провести». Слушатели познакомились с основами теории открытых задач и методами их решения, а также получили практические навыки решения подобных задач. Мастер-класс завершился «креатив-боем», в ходе которого слушатели закрепили полученные навыки и освоили технологию проведения «боя». Отзывы участников и фотоотчет в статье.

Что нужно знать о Марсе? Как обеспечить марсоход энергией? Что спросить у марсиан? Это не вопросы для будущей колонии в рамках проекта Mars One, а задания для участников  «креатив-боя»: «ЛЕТИМ НА МАРС!». Около 50 учащихся 7-9 классов окунулись в космическую тематику под руководством Александра Кавтрева. Сюжеты предложенных заданий были связаны с космической тематикой. Продолжение статьи представлено в виде отзывов участников и фоторепортажа.

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработанная Генрихом Альтшуллером еще в середине прошлого века, изначально не имела отношения к детям. Но со временем, развиваясь, ТРИЗ успешно «перекочевала» в другие сферы жизни, в том числе и в педагогику.

О том, как инженерная наука помогает малышам развивать творческие способности и решать прикладные задачи, «Летидору» рассказала Светлана Гин — ведущий сотрудник международной Лаборатории «Образование для новой Эры», кандидат педагогических наук, автор книги «Занятия по ТРИЗ в детском саду», а также многочисленных пособий для учителей начальных классов, мама четверых детей.

TiddlyWiki  — всего лишь маленький HTML-файл. Вы видели сотни таких файлов в окне Вашего веб-браузера. Но этот файл особенный. В него включена программа, позволяющая ему изменять собственное содержимое. В связи с чем его можно использовать для... Да много для чего. Он позиционируется как гипертекстовая записная книжка.

11 марта впервые в сельской школе посёлка Агролес Искитимского района Новосибирской области в 7 классе был проведён креатив-бой. Непривычным для учеников было всё: незнакомый формат занятия, метод мозгового штурма и, конечно же, открытые задачи. Это был первый опыт проведения креатив-боя их учителя информатики Паклиной Елены Петровны. Читайте далее о целях и выводах проведенного мероприятия.

В период с 18 февраля по 1 марта Анатолий Гин провёл серию ознакомительных семинаров по проекту «Школа креативного мышления» в Хабаровском крае, в том числе в Советской Гавани, Ванино, Амурске, Комсомольске-на Амуре, Хабаровске и др. Таким образом был реализован подготовительный этап программы подготовки региональных тьюторов (педагогов-тренеров) по проекту «Школа креативного мышления». В статье вы найдете две ссылки: на сюжет о семинарах в «Вести-Хабаровск», а также на интервью А. Гина на Хабаровском ТВ.

14 февраля 2013 года в гимназии №11 г. Королёв прошёл креатив-бой между командами 7 «А», 7 «Б» и 8 «А» классами. Креатив-бой состоял из 3 туров  — разминка, конкурс капитанов и мозговой штурм. В качестве заданий были предложены открытые задачи, для решения которых недостаточно одной лишь эрудиции, здесь ценились и смекалка, и умение мыслить нестандартно, и смелость высказывать оригинальные мысли, а также грамотная аргументация и обоснованность решения. Узнать о составе команд, результате креатив-боя, а также посмотреть фотоотчет можно в данной статье.

Одна из странностей нашей школьной практики заключается в том, что мы совершенно не используем опыт и теоретические открытия великих педагогов. Их использование могло бы помочь нам добиваться лучших результатов, но мы этого почему-то не делаем. Антон Семёнович Макаренко  — один из самых невостребованных в настоящее время педагогов-классиков. Хотя его педагогическое творчество активно изучается, защищаются диссертации, проводятся конференции. Но это все на уровне разговоров, а на практике  — ничего, никакого Макаренко. Попробуем разобраться.

14 февраля 2013 года было отмечено сразу двумя праздниками  — «Днем Святого Валентина» и «Днем креативного мышления». Мальгина Светлана Юрьевна вместе с коллегами организовала и провела «Кулинарный креатив-бой». Цели, которые ставили перед собой организаторы это: повышение профессиональной мотивации обучающихся; стимулирование креативности мышления; развитие навыков работы в команде. В статье можно узнать об условиях конкурса, критериях оценивания предлагаемых решений, результатах креатив-боя; просмотреть фотоотчет.

Решающими факторами успешной работы специалиста в любой сфере деятельности является его умение быстро и эффективно решать многочисленные проблемы, постоянно возникающие в различных ситуациях. Поэтому важно обладать хорошо развитым творческим воображением, владеть современными методиками творческой деятельности. Следствием этого является формирование особого типа мышления, которое направлено на поиск нестандартных решений при возникновении проблемных ситуаций.

23 -24 января 2013 года в Казани более 150 молодых учителей из Татарстана прошли обучение у Анатолия Гина. Основным содержанием семинара были приемы педагогической техники для педагогической практики и знакомство с приёмами и методами развития креативного мышления на основе решения открытых задач. Читайте в статье отзывы участников семинара и некоторые подробности проведенного мероприятия.

Конференция MyTRIZ в ноябре 2012 года была проведена корпорацией INTEL для стран Юго-Восточной Азии. Конференция была посвящена применению ТРИЗ в производстве и обучении. Вы можете скачать отчёт организаторов конференции с иллюстрациями на английском языке. Краткий отчет на русском языке можно прочесть по ссылке, расположенной внутри статьи.

Месяц назад меня попросили заменить серьёзно заболевшего учителя русского языка и литературы в соседней гимназии. Подумав, я согласилась вести уроки в 7-8 классах. Гимназия частная, элитная, со всеми вытекающими отсюда нюансами. Поэтому ровно через две недели администрация стала интересоваться, как я провожу уроки. Это всё вполне, как говорится, понятно, но вот форма анализа уроков в основном сводилась к фразе: «Вы всё делаете не так». Не скрою, обиделась: не вчера в школу пришла да и вообще… Чуть было не пала духом, но вспомнила про «режиссуру урока». А тут как раз открытый урок нужно давать. Я уже себе представляла, как меня будут по косточкам разбирать, но решила не сдаваться.